Lycée Léopold Sédar Senghor

Un procès fictif au tribunal judiciaire d'Évreux : une expérience immersive pour les lycéens

Olivier BEAUMESNIL — 2026-05-27T07:30:32Z

Un procès fictif au tribunal judiciaire d'Évreux : une expérience immersive pour les lycéens

En fin d'année scolaire 2025, le parquet d'Évreux a sollicité les lycées de la commune pour leur proposer un projet pédagogique innovant : organiser un procès fictif. Enthousiasmés par cette initiative, nous avons immédiatement impliqué les deux classes suivant l'option "Droit et grands enjeux du monde contemporain".

Depuis la rentrée, les élèves ont bénéficié d'un accompagnement exceptionnel. Plusieurs professionnels du droit sont venus à leur rencontre au lycée : un avocat, une substitut du procureur, une greffière, une juge ainsi que des policiers. Pour compléter cette immersion, les élèves se sont rendus au tribunal judiciaire d'Évreux, où ils ont assisté à des audiences pendant une après-midi.

En janvier, deux dossiers réels, jugés dans d'autres régions, leur ont été confiés : l'un concernait un vol de portefeuille avec violence, l'autre une agression sexuelle. En classe, les élèves ont analysé ces affaires, se les sont appropriées et ont scénarisé leurs interventions.

Mme Mismaque, substitut du procureur et pilote du projet, Mme Demaldent, juge, ainsi que Me François, avocat, sont intervenus à deux reprises pour guider les élèves dans la rédaction de leurs textes, en veillant à ce qu'ils soient les plus précis et justes possible.

Le grand jour est arrivé le 22 mai 2026 : dans la grande salle du tribunal judiciaire, les élèves ont mis en scène les audiences des affaires qu'ils avaient préparées. Ce fut un moment fort, partagé avec leurs familles et des représentants officiels. Une expérience inoubliable pour ces lycéens, dont certains s'orienteront vers des études de droit dès l'année prochaine.
M. Perrine et D.Delacroix-Malvasio

Échange Évreux–Darmstadt du 14 au 22 mai 2026

Olivier BEAUMESNIL — 2026-05-26T06:24:03Z

Échange Évreux–Darmstadt : des « passeurs de mémoire » sur les traces des artistes dans la Seconde Guerre mondiale

Du 14 au 22 mai 2026, les élèves du lycée Léopold Sédar Senghor ont pris la route de l'Allemagne, de la République tchèque dans le cadre de l'échange franco-allemand mené avec la Justus-Liebig-Schule de Darmstadt. Cet échange, soutenu par le programme Erasmus+, s'inscrit dans le projet « Passeurs de mémoire » porté au lycée Senghor par Mme Peckre et Mme Laveille, en partenariat avec les Geschichtensammler de la Justus-Liebig-Schule et leur enseignante Julie Mathieu.
Après avoir accueilli leurs correspondants allemands à Évreux au mois de mars, c'était cette fois au tour des élèves français de partir outre-Rhin. Si l'excitation du départ était bien présente dans le bus le 14 mai, quelques appréhensions se faisaient aussi sentir : vivre plusieurs jours dans une famille allemande représentait pour beaucoup une première expérience, riche de découvertes… et de défis linguistiques !

Une immersion franco-allemande autour de l'art et de la mémoire

Le thème de cette année, « Art et artistes pendant la Seconde Guerre mondiale », a guidé l'ensemble du séjour. Dès le 15 mai, les élèves ont été accueillis autour d'un généreux petit-déjeuner « à l'allemande » au lycée Lio de Darmstadt, avant de participer à des activités brise-glace préparant la visite du Hessisches Landesmuseum de Darmstadt.

Les groupes ont pu bénéficier d'une visite guidée bilingue consacrée à l'« art dégénéré », notion centrale de la politique culturelle nazie. Les élèves ont ensuite pris part à un atelier créatif original : choisir une œuvre du musée et la transformer à la manière de l'art qualifié de « dégénéré » par le régime nazi. Une manière concrète et sensible de réfléchir à la question de la censure artistique et de la liberté de création.
Après un temps libre dans les rues de Darmstadt, la journée s'est achevée au cinéma avec la projection du film Le Dernier Métro de François Truffaut, en français sous-titré en allemand. Ce film a permis aux élèves de découvrir la vie d'un théâtre sous l'Occupation et les multiples formes de résistance artistique et la persécution des artistes juifs.

Nuremberg : l'architecture au service de la propagande

Le lendemain, direction Nuremberg, où les élèves ont découvert le Reichsparteitagsgelände, ancien site des rassemblements du parti nazi. Cette visite guidée a permis de comprendre comment l'architecture monumentale fut pensée comme un outil de propagande au service du régime hitlérien. Les élèves ont ainsi pu observer plusieurs constructions voulues par Adolf Hitler, dont certaines restèrent inachevées en raison de la guerre et de leur coût colossal.
Après une nuit en auberge de jeunesse à Nuremberg, le groupe a poursuivi son voyage vers Prague.

Prague et le quartier juif : sur les traces d'une mémoire disparue

Une première découverte de Prague a permis aux élèves d'admirer notamment l'horloge astronomique et le célèbre Pont Charles. Le lendemain, la visite du quartier juif et de plusieurs synagogues a constitué un moment particulièrement fort. Les élèves ont notamment découvert les dessins d'enfants réalisés à Theresienstadt, prélude à la visite du ghetto prévue le lendemain.

Terezín/ Theresienstadt : du numéro au nom

L'arrivée à Terezín/Theresienstadt fut incontestablement l'un des moments les plus marquants du séjour. Pendant près de quatre heures, les élèves ont parcouru le ghetto, visité différents espaces muséographiques et découvert la vie culturelle qui s'y développa malgré les persécutions.
Après cette longue visite, les élèves ont participé à un atelier intitulé « Du numéro au nom ». À partir de listes de convois, chaque groupe devait retrouver l'identité d'un déporté et réaliser une production artistique autour de son parcours.
Le lendemain, les restitutions ont témoigné de l'investissement remarquable des élèves. Les correspondants allemands ont présenté deux pièces de théâtre accompagnées de musique jouée au piano, tandis que les élèves français ont conçu des affiches artistiques retraçant la vie des déportés étudiés, présentées en français ou en anglais. Les bénévoles de Terezín ont d'ailleurs souligné le sérieux, l'enthousiasme et la qualité de l'implication des élèves dans ce travail mémoriel.

À 11 heures, le groupe a rencontré M. Franck Fristensky, témoin de la deuxième génération. Né en République tchèque puis expatrié aux États-Unis avant de revenir vivre dans son pays natal, il a découvert tardivement l'histoire de sa mère, déportée à Terezín. Son témoignage a profondément marqué les élèves en montrant combien les silences de l'histoire peuvent peser sur les générations suivantes. À travers les recherches qu'il a menées sur sa famille, il a aussi évoqué la richesse de trajectoires familiales marquées par les migrations, les métissages culturels et le poids durable de l'histoire européenne du XXe siècle.

L'après-midi s'est poursuivi par la visite du fort de Terezín, pendant près de deux heures, avant un dernier moment plus léger à Prague : une croisière-repas sur la Vltava, permettant d'admirer une ultime fois les magnifiques façades de cette ville relativement épargnée par les bombardements de la Seconde Guerre mondiale.

Une dernière soirée festive à Darmstadt

Le retour vers Darmstadt fut long mais joyeux. Certains élèves ont profité de leur dernière soirée avec leurs familles d'accueil pour se rendre au célèbre Schlossgrabenfest, grand festival musical de la ville. Fatigués mais heureux, beaucoup ont savouré jusqu'au bout cette expérience franco-allemande intense et riche en émotions. Le trajet retour du 22 mai fut ainsi particulièrement calme : les élèves récupéraient de nuits parfois un peu courtes !

L'art comme résistance, survie et transmission

Le bilan de cet échange apparaît extrêmement positif. Tout au long de l'année, les élèves ont exploré les multiples dimensions de l'art pendant la Seconde Guerre mondiale : l'art comme forme de résistance, comme outil de propagande, comme moyen de survie dans les camps, mais aussi comme vecteur essentiel de transmission de la mémoire.
En France, les élèves avaient déjà travaillé sur ces questions à travers les ateliers du Mémorial de la Shoah ou encore la réalisation de bandes dessinées mémorielles. Trois élèves du lycée ont d'ailleurs été récompensés cette année en devenant lauréats du concours Bulles de mémoire.
Le voyage en Allemagne et en République tchèque a permis d'approfondir cette réflexion autour de l'« art dégénéré » et de la création artistique à Terezín. Surtout, les élèves ont eux-mêmes montré que l'art demeure aujourd'hui encore un puissant moyen de faire vivre la mémoire : pièces de théâtre, musique, affiches illustrées et productions créatives ont permis de redonner un visage, une histoire et une voix à ceux que les persécutions avaient voulu faire disparaître.
L'année prochaine, le thème de l'échange Passeurs de mémoire- Geschichtensammler sera le génocide des Sintis et Roms pendant la Seconde Guerre mondiale (le Porajmos ) et devrait emmener les élèves sur des sites d'internement des Tsiganes en France ainsi qu'à Darmstadt, Berlin et Auschwitz.

Les Cordées mettent le cap sur Guernesey !

Olivier BEAUMESNIL — 2026-05-18T16:47:45Z

Les Cordées mettent le cap sur Guernesey !

Le périple a commencé le mercredi 6 mai : le gîte et le couvert nous attendaient à Cherbourg.

Une promenade post-prandiale a permis de respirer l'air marin, d'ouvrir les horizons...

...en remontant le temps, grâce à la vue sur la Cité de la Mer et plus particulièrement sur l'ancienne gare maritime de Cherbourg et la tourelle du sous-marin Le Redoutable...

...en retrouvant un des lieux du tournage du film incontournable de Jacques Demy.

L'embarquement pour Guernesey s'est effectué le lendemain à 8 heures au port de Diélette. Hugo, matinal comme à son habitude, s'était déjà levé et nous attendait sur son banc. Nous nous sommes hâtés de le rejoindre.

La suite de la journée a fait alterner :

– Visite de la ville en suivant le « Hugo's trail », parcours semé de haltes permettant de mieux comprendre l'engagement hugolien et sa vie à Guernesey, et de plonger dans l'histoire de Saint- Pierre-Port, comme en témoignent la tour érigée en l'honneur de la reine Victoria (Hugo y aurait gravé dans la pierre ses initiales et celles de Juliette…), ou le « Elizabeth college » fondé au XVIe siècle.

Le panneau d'interdiction de stationnement a fait sensation, tant il fait comprendre la double influence anglaise et française sur l'île.

– Visite de la maison de Hugo, Hauteville House. Elle a fait très forte impression, souvent plus que celle de la place des Vosges découverte en mars à Paris : cette maison-poème, entièrement pensée par Hugo, est une expression architecturale de son œuvre et de sa vie. Au fil de la visite, le visiteur est pris dans un jeu de miroirs qui ajoutent au mystère du lieu.

– Moments d'écriture. L'île de Guernesey est devenue terre d'inspiration : par groupes, les élèves et les étudiants ont mis la dernière main au discours qu'ils écrivent en écho à Hugo. Ils font parler un élément de l'œuvre hugolienne qui se révolte contre le traitement que l'auteur lui inflige !

Différents lieux ont été propices à la création :

— le parc de Candie Gardens, sous la bienveillante tutelle de la statue de l'écrivain, offerte par le gouvernement français en 1914 à la ville de Saint-Pierre-Port

— les jardins de Hauteville House

— et, en fin de journée, la jetée du port, où il s'agissait de proférer à plusieurs voix, face à la mer, les textes écrits à plusieurs mains.

Le voyage fut aussi riche que dense. Un autre Hugo, au moment de repartir, déplorait qu'il fût si bref. Mais il ne constitue qu'une étape dans un projet qui permettra aux groupes de faire entendre au public des Langues Vivaces des textes pétris de lectures, de recherches, mûris au rythme d'une marche soutenue, assaisonnés de curiosité, d'enthousiasme, et d'échanges particulièrement féconds.

Félicitations aux collégiens, aux lycéens, aux étudiants, pour tout ce chemin parcouru !

Et rendez-vous le 22 mai : la page Guernesey se tourne, place à celle des Langues Vivaces !

Des élèves du lycée Senghor lauréats du concours « Bulles de mémoire »

Olivier BEAUMESNIL — 2026-05-06T07:06:10Z

Des élèves du lycée Senghor lauréats du concours « Bulles de mémoire » !

Le thème de l'échange entre le lycée Senghor d'Évreux et la Justus-Liebig-Schule de Darmstadt, « Arts et artistes dans la Seconde Guerre mondiale », a été l'occasion de réfléchir à des bandes dessinées en groupes franco-allemands lors de la venue des élèves allemands. Malgré un temps de travail limité ( deux heures de travail sur les biographies d'artistes et trois heures pour réfléchir aux planches de BD), les productions ont été particulièrement riches.

L'idée a alors émergé d'envoyer certaines réalisations au concours « Bulles de mémoire » 2026 organisé par l'ONACVG, qui, par un heureux hasard, portait également sur le thème « Les arts et la guerre ».

Coline Le Goff (2de 1), ainsi que Céline Beaudouin et Lénaëlle Wozny, ont choisi de reprendre leurs travaux sur leur temps personnel afin de finaliser leurs planches et participer au concours, dont la date limite était fixée une semaine plus tard… et elles ont bien fait !
En effet, la planche consacrée à Charlotte Salomon, artiste juive réfugiée en France puis déportée à Auschwitz, réalisée par Coline, est arrivée troisième dans la catégorie « solo lycée ». Les deux planches consacrées à Boris Taslitzky, artiste français résistant et déporté à Buchenwald, ont quant à elles obtenu la première place dans la catégorie « groupe lycée » !

Ces résultats constituent une belle récompense pour des élèves qui ont fait preuve d'un réel engagement en consacrant une partie de leur temps personnel à ce projet.

Vous pouvez découvrir leurs œuvres ci-dessous :

Coline

Elliott et Sophia

Lénaelle et Céline

Sortie de résidence "Je mérite de changer de gouffre"

Olivier BEAUMESNIL — 2026-05-05T06:08:53Z

Le Tangram a décidé cette année d'ouvrir au public des sorties de résidence d'artistes. Ce sont des moments d'échanges entre un artiste encore en travail et un premier public
soucieux de réagir et questionner cette étape de création ! Nos élèves ont pu participer en avril dernier à un de ces échanges.

Retrouvez ci-dessous l'article concernant cette journée :

Un échange franco-allemand artistique au cœur de l'Histoire

Olivier BEAUMESNIL — 2026-03-24T08:08:25Z

Un échange franco-allemand artistique au cœur de l'Histoire

Cette année, l'échange entre notre lycée et la Justus-Liebig-Schule de Darmstadt s'inscrit dans une thématique forte : l'art et les artistes pendant la Seconde Guerre mondiale.

Du 6 au 12 mars, nous avons eu le plaisir d'accueillir nos correspondants allemands pour une semaine dense, mêlant découvertes historiques, pratiques artistiques et rencontres humaines.

Samedi 7 mars : entrer dans l'Histoire

Malgré une météo grise et pluvieuse, la journée a donné le ton.
Au Mémorial de Caen, les élèves ont posé les bases chronologiques et historiques de leur travail. Puis, direction les plages du Débarquement, où un déjeuner face à Omaha Beach — entre vent et pluie — a laissé des souvenirs marquants.
Moment fort : les élèves, déjà mêlés en groupes franco-allemands, ont réalisé des tableaux vivants autour de la guerre et de la paix. Une première façon de créer du lien… par l'art.

Dimanche 8 mars : art, mémoire et convivialité

Cap sur trois journées au rythme intense.
Au musée de la Résistance nationale de Champigny-sur-Marne, les élèves découvrent une autre facette de la guerre : celle de l'expression artistique — dessins, poèmes, bandes dessinées — comme formes de résistance.
La soirée à l'hôtel de Gentilly permet de relâcher la pression : ping-pong, baby-foot, échanges… les barrières linguistiques tombent peu à peu.

Lundi 9 mars : comprendre par l'art

Au Mémorial de la Shoah, les élèves participent à deux ateliers complémentaires :
• Un atelier autour de la bande dessinée et des génocides (Arméniens, Juifs, Tutsis) pour les élèves français
• Un atelier en allemand consacré à deux artistes : Charlotte Salomon et Ceija Stojka.
À travers ces parcours, les élèves découvrent comment l'art devient témoignage, mémoire et résistance.
L'après-midi, un temps libre dans Paris offre une respiration bienvenue — et souvent une première rencontre avec la capitale pour les élèves allemands.

Mardi 10 mars : enquêter, comprendre, incarner

Le travail franco-allemand prend pleinement forme.
Par groupes mixtes, les élèves travaillent sur des artistes européens (français, allemands, tchèques…). Leur objectif : reconstituer des trajectoires de vie et comprendre comment ces femmes et ces hommes ont créé
— ou survécu — dans un contexte de guerre.
L'après-midi, visite du camp de Compiègne-Royallieu, lieu d'internement et de transit. Les élèves y découvrent notamment le parcours d'artistes comme Jacques Gotko confrontés à des conditions de vie extrêmement dures.

Mercredi 11 mars : créer à leur tour

Place à la production.
À partir de leurs recherches, les élèves disposent de trois heures pour réaliser une à deux planches de bande dessinée en retraçant le destin d'un artiste pendant la guerre.
Le défi est relevé avec enthousiasme : ces productions seront présentées au concours Bulles de mémoire de l'ONACVG, dont le thème porte cette année sur l'art en temps de guerre.

Et maintenant ?

La seconde partie de l'échange se déroulera du 14 au 22 mai 2026 en Allemagne et en Europe centrale.
Les élèves partiront à la découverte de plusieurs lieux majeurs :
• Darmstadt, ville partenaire,
• Nuremberg, haut lieu de mise en scène du pouvoir nazi, notamment à travers son architecture monumentale,
• Prague, riche de son histoire culturelle et artistique,
• et le ghetto de Terezín, où furent internés de nombreux artistes.
À Terezín, des figures de peintres, musiciens ont continué à créer malgré les conditions extrêmes, faisant de ce lieu un symbole bouleversant de la résistance par l'art.

Un projet entre mémoire, création et engagement. Cet échange illustre pleinement la richesse du dialogue franco-allemand :comprendre le passé, croiser les regards, et créer ensemble.

Emilie Peckre et Nathalie Laveille, enseignantes d'histoire- géographie.

Voyage virtuel à Rome

Claire Brennetot — 2026-03-02T20:51:29Z

Comme chaque année, latinistes et hellénistes des collèges du secteur se sont rassemblés au lycée Senghor pour assister avec les lycéens à une présentation d'un maquette vituelle de Rome.

Une visite des lieux représentatifs du pouvoir a mené les élèves sur le Palatin lieu où le palais impérial a été édifié. Ils ont également suivi le chemin parcouru par César le jour de son assassinat à proximité du théâtre de Pompée. Autre lieu important : l'extraordinaire salle à manger tournante de Néron. Une visite de la structure du lieu a permis de comprendre le mécanisme qui mettait en mouvement cette salle à manger afin d'offrir aux hôtes de marque un complet panorama sur la ville de Rome.

Le saviez-vous ?
Si les toilettes publiques sont aussi appelées vespasiennes, c'est parce que l'empereur Vespasien (9-79 ap. J.-C.) avait mis en place un impôt sur la collecte d'urine qui se faisait dans les toilettes publiques. En effet, Les teinturiers l'utilisaient pour préparer leurs étoffes, et comme "l'argent n'a point d'odeur" (pecunia non olet), Vespasien ne s'est pas privé de s'enrichir par ce moyen.

Cap sur l'Académie française et l'Assemblée nationale en HLP !

Olivier BEAUMESNIL — 2026-02-06T06:58:40Z

Cap sur l'Académie française et l'Assemblée nationale en HLP !

Le jeudi 18 décembre, les élèves de première, inscrits au sein de la spécialité Humanités, Littérature et Philosophie, se sont rendus à Paris pour visiter l'Académie française et l'Assemblée nationale. Cette sortie s'inscrivait dans le cadre de l'étude des « pouvoirs de la parole » et a permis notamment d'approfondir les liens entre parole et pouvoir.

Vous retrouverez dans l'article ci-dessous le détail de cette journée, et toutes les photographies des lieux, mais aussi des rencontres :

Cap sur l'Académie française et l'Assemblée nationale

Journée "Cap sur les Biotechnologies" du 19 janvier 2026

Olivier BEAUMESNIL — 2026-02-02T23:29:01Z

La cordée de la réussite « Cap sur les Biotechnologies » mise en place depuis 2020 regroupe quatre collèges de la ville d'Evreux (Dunant, Jaurès, Navarre et Politzer), le lycée Léopold Sédar Senghor au travers de sa section de baccalauréat STL Biotechnologies et l'IUT d'Evreux avec son département Génie Biologique.

L'objectif principal est de donner de l'ambition à des élèves de collège qui aurait tendance à se diriger vers la voie professionnelle afin qu'ils réfléchissent à la possibilité d'une section technologique mais aussi aux élèves de série STL afin qu'ils s'orientent ensuite vers un BUT avec pour objectif soit l'insertion professionnelle soit la poursuite d'étude à bac+5.

Lors de ce partenariat les collégiens suivent des séances de présentation des différents domaines des biotechnologies et sont accueillis dans les laboratoires du lycée et de l'IUT.

C'était le cas le 19 janvier 2026, avec l'accueil de 24 collégiens dans les laboratoires du lycée, pendant des activités pratiques avec les classes de T STL Biotechnologies :

Cap sur les Biotechnologies, c'est aussi des journées culturelles scientifiques regroupant l'ensemble des partenaires avec des laboratoires de recherche, l'Atrium Normandie ou la Cité des Sciences de Paris...

Une bulle poétique hors du temps

Olivier BEAUMESNIL — 2026-02-02T23:07:33Z

Une bulle poétique hors du temps
avec Andréa Thominot

Article écrit par Jeanne, Liza, Margot, Sarah, Rafaël

Ce mardi 13 janvier, nous, élèves de seconde 1, avons eu l'honneur de recevoir Andréa Thominot, un poète contemporain, au Lycée Senghor. Cette rencontre a pu être possible grâce au dispositif « Les poètes n'hibernent pas ».
Pendant une heure et demie, dans la Salle Nocturnes (son nom est d'ailleurs inspiré du titre d'un recueil poétique de Léopold Sédar Senghor), nous avons commencé par une mise en voix « surprise » d'une de ses propres œuvres. Nous avons poursuivi par un échange de façon conviviale, assis autour de Mr Thominot, en lui posant des questions sur sa vision de la poésie, ses inspirations, son parcours.

Pour conclure cette rencontre, Andréa Thominot nous a offert la lecture de deux poèmes récents, dont un inédit.
Cette rencontre a été riche en « surprises poétiques », a déclenché des « éMOTions par milliers ». Nous avons eu la chance de rencontrer un « poète sans filtres », qui nous a ouvert les « coulisses de la poésie moderne ». Vous en saurez davantage en lisant la suite !

Surprises poétiques

Notre rencontre avec Andréa Thominot a débuté par une mise en voix collective d'extraits de son livre On a peur mais ça va. Cette lecture était organisée en plusieurs parties : chacun avait un vers, d'autres étaient récités en chœur. Nous avons surpris le poète par l'entrée d'un élève qui venait d'une des portes de derrière, en disant à voix forte « on a peur » et ensuite une partie de la classe répondait en écho « mais ça va », en venant de l'autre entrée située dans le dos du poète. Celui-ci était touché et étonné par le fait d'avoir entendu son texte emmené par un souffle et une chorégraphie dynamiques.
À la fin de cette mise en voix, certains élèves ont lu leur propre poème écrit à la manière d'Andréa Thominot, il était enchanté par ces petites annonces poétiques inspirées de celles écrites dans l'autre livre lu, J'habite désormais juste en-dessous du ciel. Par exemple, voici un vers d'un élève qui mettait en vente une vulgaire paire de baskets, qui pourtant « connaissent tous les continents, les pays et toutes les villes ».

Des éMOTions par milliers

Au cours de la rencontre, différentes émotions ont été provoquées, notamment grâce à la façon de lire une poésie et d'utiliser les mots.
Lorsque nous avons lu à haute voix des extraits du poème « On a peur mais ça va », nous l'avons mis en scène d'une façon particulière : on faisait des mouvements, on disait des vers en chœur ou tout seul, on tournait autour du poète. On l'a interprété de manière expressive et dynamique. Cependant, lui, a lu une autre partie de ce recueil d'une voix monotone, calme, ce qui nous a fait ressentir une intimité profonde. De plus, lors de cet échange, un lien de proximité s'est tissé entre nous, les élèves de seconde 1, et le poète. Quand il s'exprimait, il utilisait des mots simples, proches de notre langage, ce qui nous a permis de mieux le comprendre et de nous sentir proches de lui. À la fin de la rencontre, il nous a lu un poème inédit tiré de l'anthologie Poèmes à l'usage d'un monde en flammes, qui parlait de l'avenir de la Terre de manière percutante.

Les coulisses de la poésie moderne

Découvrir Andréa Thominot nous a permis de jeter un premier coup d'œil sur la poésie moderne. Cette manière d'écrire, en vers libres, nous a tout d'abord beaucoup surpris. Le contraste entre les métaphores fantastiques et le langage familier, la structure parfois inhabituelle des phrases nous a projetés dans un univers magique, et singulier.
Cependant, l'image que le poète nous a renvoyée contrastait avec cet univers. Bien qu'il exprimât le désir de ne pas suivre les autres, de chercher sa propre voie, il ne cherchait pas à être excentrique mais plutôt à donner une image d'homme « banal ». Il nous a également parlé de son parcours, nous permettant de découvrir des faces différentes du métier de poète. En effet, au XXIe siècle, le statut du poète n'est plus dans notre société le même qu'autrefois. Tout comme de nombreux artistes, Andréa Thominot ne peut pas vivre entièrement de la poésie et doit exercer d'autres métiers pour compléter ses revenus. De plus, il nous a partagé son expérience d'écrivain, en nous conseillant pour écrire de ne pas chercher la perfection mais plutôt ce qui nous permet d'exprimer nos émotions de la façon la plus juste possible.

Un poète sans filtres

Andréa Thominot développe sa pensée en toute authenticité dans ses poèmes : les limites n'existent pas.
Nous avons premièrement remarqué qu'il utilise un nouveau type d'écriture : les vers libres. Il s'agit de jouer sur les rythmes, la disposition des vers sur la page, pour s'émanciper des formes fixes léguées par la tradition.
En outre, il ne s'interdit pas les mots familiers comme « trucs » et « bouffer », ce qui permet de toucher un large public dans lequel nous nous incluons, nous les jeunes.
Cependant, sa poésie a l'effet d'un philtre, le réel banal, quotidien, prosaïque, est transfiguré.
Le poète en effet mélange son vécu avec son imagination, faisant par exemple du souvenir d'un grand 8 dans une fête foraine la métaphore d'un monde angoissant déclenchant l'obsession du pire : « En entrant dans un grand 8, j'aimerais espérer qu'une vis soit mal fixée pour que tout s'effondre - et avoir tort. » Penser le pire permet de l'exorciser. Refuser le masque joyeux, accepter de dire ses peurs, créent un effet de communion : « Autorise-toi à pleurer, à partager ta peine avec les autres ».